郑军在中科院附中“面向未来的科普科幻文学创作”小型专家研讨会上的发言
附中的各位老师们，大家好。
首先感谢主办方给我这个机会，深入到这么前沿的一所学校。我拿的文凭是教育学学士，当过四年老师。所以现在只要有进校园的活动，我都积极参加。现在的学校已经完全不同于当年，我读书时很多老师没有大学文凭，你们学校居然有二十多位博士毕业的老师。这是天地之别！
进入创作生涯以来，我一边写自己的故事，一边研究别人的作品。出版过世界科幻文学史和科幻电影史。也研究过单个国家的这两种历史，比如日本科幻文学史和电影史。还研究过单个作家，比如迈克尔克莱顿的创作。这些工作都要求有广泛的阅读量，阅片量。
从2011年给蝌蚪五线谱科幻征文当评委以来，我一直担任各种科幻征文的评委。少的一年一个，多的一年几个。前年担任过京东文学奖科幻评委，今年是百花文学奖科幻评委。干这些活都要求实打实地阅读作品，而且是成年作家的作品。
刚才李凌己老师说，有一半科幻征文缺乏想象力。我觉得这都算客气了，在我看来，百分之八十以上的科幻征文是陈词滥调，是按套路写的。并非中国科幻这样，现在《终结者》还在影院里上映，过两天还有《星球大战》，你们看看就会发现，从构思到主题，都是七十年代的老套路。
科幻构思不是从天上掉下来的，主要受当时科技的影响。比如火星人这个题材在十九世纪末大量冒出来，是因为意大利天文学家乔万尼声称发现了火星运河，刺激了作家们的想象。二十世纪初以后，各种时空穿越、平行空间的故事冒出来，是因为爱因斯坦相对论引起轰动。早期这类作品往往直接引爱因斯坦理论作旁证。
最初把现实引入科幻的成了开拓者，后面就会有很多跟风者。他们写科幻，不是因为关注了科技和现实，而是因为看了以前发表的科幻。比如，现在还有征文在写人口爆炸，这是七十年代的题材。作者都是生活在21世纪的年轻人，你们身边有哪个同龄人想生七八个孩子？生育愿望下降才是今天的现实吧？但是我没看到一篇描写生育率下降的科幻。
正象李老师刚才说的那样，现在的科普主要讲过去的成果，等孩子们长大就过时了。我认为这样还带来一个问题，过去的成果也是别人的成果。在孩子们眼里，这些是袁隆平爷爷搞出来的，那些是屠呦呦奶奶搞出来的。自己长大后又该干什么？现在的科普完全没回答这个问题，孩子们缺乏代入感，也就缺乏积极性。
我一直关注科技前沿动态，希望用它们激发新的科幻创作。现在我把它们按门类整理出来，可能先拍一个短视频节目，总标题叫“你的世界”。以2049年为背影，介绍那时的各门学科会出现什么进展。2049年是建国一百周年，今天的中学生那时候四十多岁，正是各行各业的骨干。现在是我们的世界，那时候就是他们的世界，他们需要从今天就知道会进入一个怎样的世界。
从近处讲，这也是给孩子们参加科幻征文提供全新的素材库。当然，这些仍然是素材，不是主题。假设有个孩子写了篇科幻，讲未来的汽车都会飞。这不是主题，人类为什么需要会飞的汽车？它给主人公，给社会带来了什么影响？这才是主题。而在这方面，今天的科幻表现得更不好。
这几年我陆续遇到科协、科委、科技部、中科院的朋友，都想用科幻发挥科普的功能，在这方面给政策，给钱。这当然很好，但是他们对科幻的印象还停留在凡尔纳、阿西莫夫、郑文光、童恩正的年代。我对他们说，西方科幻从九十年代开始，反科学主题就占据了主流。象卡梅隆这些人不光在作品里反科学，还参加现实中的反科学运动。
电影《终结者》剧照
上世纪六七十年代，工业化带来的社会矛盾在发达国家激化，产生绿色运动。在他们看来，什么左右之争，东西方之争都过时了，重要的是刹住人类进步的步伐。当时他们提出的目标是发达国家停在九十年代，发展中国家可以再进一进，到九十年代水平就必须停住发展。
为什么定这个目标？因为《增长的极限》这本书说，如果经济不停下来，2000年人类社会就会总崩溃。结果那年没崩溃，他们又出了修改版，认为2015年会崩溃。这个预言又没兑现，所以又出现很多新的预言，有的说21世纪末要崩溃，或者20年后会崩溃等等。
所有这些末日论都在制造恐慌，阻止科技进步。试想，如果人类必须停在今天这个水平上，我们还用搞科研吗？还用给下一代讲科学吗？还用培养他们探索发现精神吗？这种末日论已经浸透到西方新一代当中。瑞典的“环保少女”，各国“反抗灭绝”的示威，都是这种末日论的体现。世界末日马上要到，还读什么书？学什么科学？这就是他们的逻辑。
在渲染这种末日心态的过程中，西方当代科幻起了很重要的作用。如果对这些作品不加辨别，直接给孩子们看，让他们学着写，会有很严重的后果。现在已经有很多征文直接引用这些反科学题材，每篇都是世界末日，地球崩溃之类。
知名科幻作家郑军
当年的主流科幻写光明的未来，现在的主流科幻写阴暗的未来。我在各种类似的会议上都在讲，你们想把经费花在反科学的科幻上吗？估计不想吧？
当然，现在是多元社会，人们创作什么是他的自由，不能再象当年那样规定写什么，不能写什么。但是，如果想用已经成型的科幻作品执行科普功能，如果还想让孩子们也学着写，至少我们组织者要有个鉴别过程，有个引导过程。反科学的、伪科学的、讲怪力乱神的科幻非常多。不加辨别，以为凡是科幻作品都在歌颂科学，捡到篮子里就是菜，这是不对的。
时间关系，我就讲这个要点，谢谢大家。
2019年12月6日于中科院附中
作者：郑军
科学公园暨卡尔萨根研究会 2019-12-28 1