从初中视角倒推小学阶段的培养...
- 哲别20090324
- 2025-01-17 15:08:39
从初中视角倒推小学阶段的培养，再补一个重要的“习惯”
之所以强调习惯，是因为习惯一旦养成，就会在不知不觉中坚持做下去，而无需“内驱力”。这个习惯就是“思考”，或者说“琢磨”。
在多年的教学中，时常会发现有些孩子听课是完全不会启动脑子的，遇到稍微难一点的题目，大脑就封闭了，放弃思考了。
在我看来：
一是没有思考的习惯；
二是没有适当的思考训练以至于思考慢；
三是不懂思考方法。
在小学阶段，是没有一种课叫做“思考”的，也就是说，没有人会系统的教小学生如何思考，只有在学习学科知识时，老师偶尔会示范自己的思考，然后等孩子模仿。只有在孩子阅读文章时，能感受到作者思考的痕迹，然后模仿着思考。
但这些场景，其实都有点碰运气的成分。
说直白一点，“如何思考”，其实可以算作“家学”的一部分，更有参考意义的行为是父母与孩子的高质量聊天，引导孩子去思考。
我自己的思考启蒙其实比较晚，大概是高中后期看了两本书，一本叫《三体》，一本叫《1984》，之所以会启蒙我的思考，是因为里面讲的内容都是颠覆我当时三观的内容，看完书的我脑袋都是懵的，脑内两种极端的观点互相碰撞，推着我去思考一些更本质的问题，现在想来，其实孩子需要更温和的思考启蒙。
（曾庆文）
之所以强调习惯，是因为习惯一旦养成，就会在不知不觉中坚持做下去，而无需“内驱力”。这个习惯就是“思考”，或者说“琢磨”。
在多年的教学中，时常会发现有些孩子听课是完全不会启动脑子的，遇到稍微难一点的题目，大脑就封闭了，放弃思考了。
在我看来：
一是没有思考的习惯；
二是没有适当的思考训练以至于思考慢；
三是不懂思考方法。
在小学阶段，是没有一种课叫做“思考”的，也就是说，没有人会系统的教小学生如何思考，只有在学习学科知识时，老师偶尔会示范自己的思考，然后等孩子模仿。只有在孩子阅读文章时，能感受到作者思考的痕迹，然后模仿着思考。
但这些场景，其实都有点碰运气的成分。
说直白一点，“如何思考”，其实可以算作“家学”的一部分，更有参考意义的行为是父母与孩子的高质量聊天，引导孩子去思考。
我自己的思考启蒙其实比较晚，大概是高中后期看了两本书，一本叫《三体》，一本叫《1984》，之所以会启蒙我的思考，是因为里面讲的内容都是颠覆我当时三观的内容，看完书的我脑袋都是懵的，脑内两种极端的观点互相碰撞，推着我去思考一些更本质的问题，现在想来，其实孩子需要更温和的思考启蒙。
（曾庆文）
