#晚报来论# | 男童强忍病痛“7次举手”，生命教育不能成为空谈
- 齐鲁晚报
- 2023-02-11 15:42:30
【晚报来论 | 男童强忍病痛“7次举手”，生命教育不能成为空谈】课堂上，学生身体不适举手示意，老师该怎么办？
近日，一位家长发帖称，2020年11月，其8岁的儿子郭某在福州市鼓楼区某小学上课期间，身体不适，10分钟内举手示意7次，但任课老师并没有带他离开教室。下课后，孩子下楼梯时摔倒在楼梯拐角处。不久，孩子的父亲赶到现场拨打了120，将其送往医院。不幸的是，孩子深度昏迷后不幸离世。男孩身体不适7次举手后身亡
据当地教育部门回应，目前该事件已进入法律程序，法院已公布一审判决结果，二审也已于2月9日开庭审理。
年轻的生命就这样猝然离世，家长的绝望可想而知。这起事件争议最大之处在于郭某曾7次举手示意自己不舒服，但任课老师却没有带他离开教室去医务室。
复盘整个事件过程，人们难免假设，倘若郭某在第一次举手时，就得到了救助，后面的悲剧是不是就不会发生了？
正因如此，很多人把指责的矛头对准了任课老师，发出了诸如“这位老师太无情”“孩子不是她的，所以这么冷漠”等等的评论。任课老师在这起悲剧中要不要承担责任？法院二审已经开庭，相信不久之后，法律将会给出一个公正的结论。
除此之外，本次事件有个细节也值得关注。
直到第七次举手，郭某才被允许发言，得以向任课老师说自己身体不舒服。为什么郭某在感到身体不适后，不能第一时间在课堂上对任课老师直接说出来？这是个例还是普遍存在的现象？
从新闻的评论区来看，不少大学生，在课堂上遇到身体不适时，也选择强忍着，不敢直接声张。大学生基本上都是成年人，遇到这一情况尚且如此，可见学生课堂遇病先行强忍现象之普遍。基于此，把事件原因全部归结于郭某“年龄小”，“不敢说”显然不太合适。
原因还要从教育方面探寻。
从孩提时代开始，很多人便被灌输了这样一个理念：学生要遵守课堂纪律，维护课堂秩序，倘若身体不适也应该克服困难。在我们的传统语境下，带病学习的学生，往往被树立为学习榜样。在这种理念的影响下，在榜样的“激励”下，很多人在课堂上感到身体不舒服，都会先咬牙强忍着。
至于老师，在得知学生身体不舒服后，也会先让学生忍一会儿。这样做的目的无非是保障课堂秩序。对于很多师生来说，这种选择已经成为了“习惯动作”。就此而言，郭某十分钟内连续7次举手但是不敢直接将不适说出来，也就不难理解了。
需要指出的是，这个“习惯动作”一旦遭遇紧急情况下，很可能导致严重后果。不少学生有可能在“忍”的过程中，失去最佳的救治时机，郭某就是一个典型的例子。
课堂是学生学习之所，维护应有的秩序当然是必须的，但当课堂秩序与学生的身体健康发生冲突，秩序还是要让步于健康。老师在教学的同时，首先也要确保学生的健康权益。
防止类似悲剧再次发生，学校和老师不妨从以下几个方面努力。
一方面，学校要树立课堂秩序要对生命权让步的理念。几乎所有的学校，在向学生宣读“课堂纪律”时，都会强调“非举手不能发言”。这样的课堂要求并不过分，但是，“非举手不能发言”也应该有例外，比如学生在课堂上感到不适，需要向老师反映病情时，应应当被允许直接发言，不用顾忌课堂秩序。
另一方面，老师在完成日常的教学工作之外，还要关心学生的安全与健康。当学生在课堂表现出身体不适时，第一时间联系医务人员。如果情况危急，老师可以直接拨打120，哪怕就是判断失误，涉及学生的安全也无可厚非，没有谁会怪罪。
无论如何，学生的健康和生命都应当放在第一位。（评论员 朱文龙）
近日，一位家长发帖称，2020年11月，其8岁的儿子郭某在福州市鼓楼区某小学上课期间，身体不适，10分钟内举手示意7次，但任课老师并没有带他离开教室。下课后，孩子下楼梯时摔倒在楼梯拐角处。不久，孩子的父亲赶到现场拨打了120，将其送往医院。不幸的是，孩子深度昏迷后不幸离世。男孩身体不适7次举手后身亡
据当地教育部门回应，目前该事件已进入法律程序，法院已公布一审判决结果，二审也已于2月9日开庭审理。
年轻的生命就这样猝然离世，家长的绝望可想而知。这起事件争议最大之处在于郭某曾7次举手示意自己不舒服，但任课老师却没有带他离开教室去医务室。
复盘整个事件过程，人们难免假设，倘若郭某在第一次举手时，就得到了救助，后面的悲剧是不是就不会发生了？
正因如此，很多人把指责的矛头对准了任课老师，发出了诸如“这位老师太无情”“孩子不是她的，所以这么冷漠”等等的评论。任课老师在这起悲剧中要不要承担责任？法院二审已经开庭，相信不久之后，法律将会给出一个公正的结论。
除此之外，本次事件有个细节也值得关注。
直到第七次举手，郭某才被允许发言，得以向任课老师说自己身体不舒服。为什么郭某在感到身体不适后，不能第一时间在课堂上对任课老师直接说出来？这是个例还是普遍存在的现象？
从新闻的评论区来看，不少大学生，在课堂上遇到身体不适时，也选择强忍着，不敢直接声张。大学生基本上都是成年人，遇到这一情况尚且如此，可见学生课堂遇病先行强忍现象之普遍。基于此，把事件原因全部归结于郭某“年龄小”，“不敢说”显然不太合适。
原因还要从教育方面探寻。
从孩提时代开始，很多人便被灌输了这样一个理念：学生要遵守课堂纪律，维护课堂秩序，倘若身体不适也应该克服困难。在我们的传统语境下，带病学习的学生，往往被树立为学习榜样。在这种理念的影响下，在榜样的“激励”下，很多人在课堂上感到身体不舒服，都会先咬牙强忍着。
至于老师，在得知学生身体不舒服后，也会先让学生忍一会儿。这样做的目的无非是保障课堂秩序。对于很多师生来说，这种选择已经成为了“习惯动作”。就此而言，郭某十分钟内连续7次举手但是不敢直接将不适说出来，也就不难理解了。
需要指出的是，这个“习惯动作”一旦遭遇紧急情况下，很可能导致严重后果。不少学生有可能在“忍”的过程中，失去最佳的救治时机，郭某就是一个典型的例子。
课堂是学生学习之所，维护应有的秩序当然是必须的，但当课堂秩序与学生的身体健康发生冲突，秩序还是要让步于健康。老师在教学的同时，首先也要确保学生的健康权益。
防止类似悲剧再次发生，学校和老师不妨从以下几个方面努力。
一方面，学校要树立课堂秩序要对生命权让步的理念。几乎所有的学校，在向学生宣读“课堂纪律”时，都会强调“非举手不能发言”。这样的课堂要求并不过分，但是，“非举手不能发言”也应该有例外，比如学生在课堂上感到不适，需要向老师反映病情时，应应当被允许直接发言，不用顾忌课堂秩序。
另一方面，老师在完成日常的教学工作之外，还要关心学生的安全与健康。当学生在课堂表现出身体不适时，第一时间联系医务人员。如果情况危急，老师可以直接拨打120，哪怕就是判断失误，涉及学生的安全也无可厚非，没有谁会怪罪。
无论如何，学生的健康和生命都应当放在第一位。（评论员 朱文龙）
